Des de la reflexió acadèmica a l’aplicació pràctica a les aules de secundària: un projecte de la Unió Europea en matèria educativa.

La motivació per l’estudi és un dels temes històricament debatuts, investigats i modificats fins als nostres dies. Què esperem de l’educació a l’escola? Com aconseguir que incrementi la motivació per l’escola? Quins són els camins més sostenibles per dur-ho a terme?

El projecte MOST (Motivació a l’estudi) de la Unió Europea iniciat fa dos anys ha agrupat a professionals de diferents països per ajudar a trobar noves respostes i  desenvolupar un model de motivació que té per objectiu millorar en els professors les seves competències i habilitats per tal d’enfortir la motivació per estudiar en els alumnes. Després de la primera etapa del projecte on es van investigar les causes de l’elevat índex de fracàs i abandonament escolar a Itàlia, Àustria, Romania, Grècia i Espanya, es van explorar maneres pràctiques per millorar la motivació. Es van seleccionar només aquelles teories de l’àmbit científic que podrien ser rellevants per la descripció, explicació, i sobretot l’optimització dels aspectes motivacionals. Conjuntament es va dissenyar un manual de treball per a professors (descarregable gratuïtament a www.motivationtostudy.eu), que durant aquest curs passat s’ha presentat en diversos seminaris i s’ha implementat de manera pilot en alguns centres escolars dels països esmentats.

La motivació de l’alumne per l’escola  no  significa necessàriament la motivació per l’estudi. Encara que una dimensió essencial és intervenir en l’aprenentatge, hem de decidir si l’escola és només (o ha de ser) un àmbit per estudiar i aprendre disciplines, o un àmbit on l’aprenentatge i l’educació es produeix en un sentit més global i optimitzat del desenvolupament de l’estudiant, tant en els seus aspectes cognitius, com emocionals, interpersonals i de relacions socials.

Això vol dir que encara que MOST no tingui com objectiu directe motivar els nois i noies de la escola, inverteix tot el seu potencial creatiu i metodològic en generar espais de relació més sans, el que incideix en una major disposició a l’estudi. «Sense estudiants que tinguin tranquil·litat i serenor és inútil insistir en ensenyar matemàtica», afirmava una de les mestres d’un dels centres pilot del projecte a Catalunya.

Les persones que treballem en aquest projecte creiem que perquè es pugui garantir una millora escolar en sintonia amb els temps que corren, s’ha de considerar la necessitat de portar a terme un laboratori real i positiu de sociabilitat, de cooperació i de preparació per al rol professional i de la ciutadania.

Concretament a Catalunya, es van posar a prova les metodologies de treball proposades a l’Institut Joan Oró de Lleida, l’escola de treball Esteve Terradas de Cornellà, i l’Institut Andreu Nin del Vendrell. Tot i que els projectes pilots es van posar en marxa un cop el curs escolar estava força avançat, en la majoria dels casos han estat sorprenents els resultats que s’han pogut observar ja a curt termini.  Les classes participants van accedir voluntàriament a dedicar un mínim de dues hores setmanals (i màxim de 6) a treballar específicament alguns programes proposats; totes les sessions s’han portat a terme entre dos professors; i tant alumnes com professors van signar un contracte inicial simbòlic amb suport de metodologies participatives i relacionals.

Alguns dels beneficis que descriuen professors i professores implicats són un augment del benestar del clima grupal, una major consciència de la importància de la comunicació de qualitat, increment del respecte mutu, oportunitat per treballar aspectes emocionals dels alumnes que interfereixen en el ritme de la classe, etc. D’altra banda, els alumnes entrevistats afegeixen l’increment de les relacions d’ajuda entre tots, la qualitat de l’escolta i la disminució del insults i actes violents.  Alguns d’ells afirmen que fins i tot s’han observat canvis en la seva actitud en l’àmbit privat, fruit del que s’ha generat en les classes.

Els resultats quantitatius d’aquesta primera etapa i l’impacte real de la intervenció serà possible conèixer-los a l’octubre 2011 a través del web del projecte. Aquests primers resultats són el punt de partida per continuar implementant el projecte en altres escoles i instituts durant aquest nou curs que comença. Així mateix esperem sumar idees per continuar realitzant la difícil i alhora gratificant tasca d’educar per avui i per demà.

-----

Alguns reptes per als educadors:

[x] Generar en l’escola una laboratori real i positiu de relacions interpersonals entre professors, directors, pares i alumnes.

[x] Inclusió de la diversitat cultural.

[x] Crear un clima de relacions horitzontals.

[x] Autoritat de lideratge dels educadors, promovent experiències gratificants i d’estimulació recíproca.

[x] Reforçar l’adquisició de competències socials i de percepció d’auto-eficàcia dels educadors, així com una relació intersubjectiva amb els estudiants i els seus pares.

[x] Escolta profunda i delicada, i comprensió per descobrir les necessitats personals dels estudiants.

[x] Identificar una o més qualitats de cadascun per millorar l’auto-eficàcia dels estudiants.

[x] Facilitar les relacions dels estudiants amb els seus pares i amb els professors.

[x] Reforçar i millorar qualitativament les relacions mitjançant la participació i el foment de l’autonomia per estar actiu en la comunitat escolar.

[x] Participació en alguns grups de presa de decisions en un clima de relacions horitzontals.

[x] Fer sentir als estudiants com co-protagonistes de l’activitat educativa.

[x] Provar que els alumnes executin aquelles accions que terminarien amb bones conseqüències.

[x] Canviar la motivació extrínseca per la intrínseca.

[x] Incrementar la quantitat i la qualitat dels comportaments prosocials, els quals estimulen l’activació de la creativitat, la iniciativa i l’assertivitat.

[x] Ser responsable dels altres.

[x] Evitar les estratègies que condueixen al fracàs.

[x] Reduir la freqüència i les preeminències de les pràctiques competitives, de comparació social i avaluadores.

... I com es fa això? Consulteu el manual d’ajuda del projecte a motivationtostudy.com